转变思维，向美而生！罗湖精英班主任在专业成长路上继续前行

2020年12月10日

罗湖区首届中小学精英班主任

预选研修班培训活动

热度不减、如火如荼

在上午的培训中

全国知名德育专家李季教授

带来主题讲座

李季：《研究型思维方式转变：

班主任后专业发展》

李季教授是广东教育学院德育研究中心主任、教授，曾任华南师范大学《小学德育》副主编，心理学硕士研究生导师，广东省中小学德育研究与指导中心首席专家、研究部主任。

讲座中，李季教授主要强调新时代的班主任应该从实践经验型走向研究型，用研究型的思维方式指导我们的日常行为，构建班级的“三全育人体系”。

同时李季教授也对班级发展与建设、班级主题活动策划进行了详细的解构和高站位的指导，李季教授说：“时代性与针对性、生活性与活动性、教育性与导向性、成长性与自主性是主题班会的本质特质。”

在讲座的中场休息时间，深圳市美术学校教师马浩东为在场学员带来了简单易学、舒缓身心的热身操，引发全场互动热潮，大家积极投身锻炼，欢声笑语不断。

讲座结束后，每个小组代表都进行了精彩的心得分享，李季教授也与学员们进行深入而亲切的交流，他的严谨思维、渊博学识，给在场的每位学员留下了美好的回忆。

最后主持人罗湖区教科院德育教研员王莉勉励大家，要坚定班主任专业发展的信心，继续追随李季教授的脚步，祝愿罗湖精英班主任们在专业发展的道路上走得更远。

下午的培训课程中

山东省济南市章丘双语学校德育校长

“全国优秀辅导员”“山东省‘身边的好老师’”戴荔

带来主题讲座

戴荔：《把管理做成美》

戴荔老师首先分享了开学破冰的9个不同策略，令班主任大开眼界。接着，又分享了班级管理中的因需设岗、小组承包、责任到人的自主岗位设置的管理模式：把人安排到具体事务中，因为管理的范围更小，需要大量的学生参与，职责到人，让人人参与成为事实而不是停留在口号。

在评价机制上，戴荔老师采用了多角度、多渠道、全方位的评价体系，分日评、周评、月评、期评。借助纵向评价，让学生形成纵向的自我认同，数据化、及时化的评价让学生更能看到自己努力的成果。

在最后的小组心得交流中，班主任们纷纷表示：戴荔老师的用心、真心与爱心令人感动，戴荔老师的德育可视化，过程可量化实操性强，让班主任们收获颇丰。

一天的培训结束

一起来看看学员们的心得体会吧

学员：心得交流

学习笔记

学员交流

分享心得

翠北实验小学教师邓小冬：“今天，李季教授为我们提供了新的思路和方向，作为班主任，需要有时代的精神、研究的思维以及专业的自觉。我想，如果我们大家都能跟随着李教授的指导精神去做班主任工作，我们的专业未来一定会走出一条属于自己的道路，实现诗与远方的精彩。”

水田小学教师李敞：“专业班主任有三种，分别是参赛型、实践型、研究型。精英班主任要往研究型班主任目标努力，以研究为行，以时代为行，才能成为精英。研究型班主任要有顶层设计，脚踏实地去实践。班主任工作要勤反思，多总结，这样才有利于我们自身的发展。班主任工作是要坚持的，班级管理是反复的。在坚持的过程中要有创新，在反复的管理中要有创意。班主任要找出自己的优点和缺点，然后扬长避短去进行班主任工作。勇于去探究原理，做好主题班会，关心学生心理。学生是人，是完整的人，是独特的人。班主任是纽带，连接起家庭、学校、社区、社会。班主任要充分利用全人、全方位的力量去教育学生。培养学生身体、生理、心理、伦理、哲理全方面发展。这需要班主任了解不同年龄阶段的学生特点，针对不同类型的学生进行个性化教育。”

莲南小学教师杨梅芳：“听了李季教授的讲座后，我对‘问题学生’有了更深层次的认识。真的有问题的学生，你的观察点不一样，就会有不一样的发现，对个体所用的方法和策略也要不一样；没有‘问题学生’，只有遇到问题的学生，无论是优等生，还是后进生难免在学习或生活中遇到自己无法解决的问题，这需要班主任有一双善于发现的眼睛，运用智慧让孩子自己来解决问题，培养学生解决问题的能力；与其说是‘问题学生’，不如说是与众不同的学生。现在的学生成长环境改变了，越来越有自己的个性，面对有个性的学生，这需要我们班主任有创新精神，与时代同行，和孩子融合在一起，并定制私人的适性学习指导，要课程个性化，内容定制化，时间弹性化，形式多样化，方法自主化。”

深圳市美术学校教师马浩东：“今天李季教授的讲座中所提及的‘班级三全育人体系’最令我深思。所谓‘班级三全育人体系’，即建班育人，要通过‘共生态一体化育人’‘续生态一体化育人’‘自生态一体化育人’。这种德育工作中的理论体系构建，确实是我平日里缺少深入思考的方面，我将沿着李季教授的思路，在工作实践中加强观察、思考与总结。没有‘问题学生’，只有遇到问题的学生，很多学生遇到问题并以制造麻烦的方式呈现，其实是一个学生在向班主任老师寻求帮助，只是不同的孩子表达方式不一样，‘问题学生’的表达方式就是通过制造麻烦来寻求关注。而因为每个孩子的成长环境不同，作为班主任的我们应该更加理解和包容孩子，并透过问题看本质，从本质出发解决问题，使孩子从内而外发生改变。我们不仅仅要做一个班主任，更要做一个具有专业化能力的班主任。”

淘金山小学教师陈莹莹：“李季教授对教育的理解和对人文的关怀，让我有以下三点主要感触。一是没有‘问题学生’，只有遇到问题的学生。‘问题学生’是不好的标签，班主任要关注的是学生的问题行为及其本质的情感诉求，这才是解决问题的关键。二是班级管理工具是多元化的，没有解决不了的问题，只是没有找到合适的工具，因此应由问题驱动向研究型思维方式转变，班主任的后专业发展很重要。三是关注每个层次学生的成长。通过此次讲座，我深深理解了班主任工作的重要性，并懂得要用工匠精神从事班级管理，力求精细化、特色化、人文化和科学化。”

向西小学教师刘凯思：“作为班主任，我们首先要由内而外撕掉‘问题学生’的标签，正视学生的问题行为，要认识到这只是一个遇到了问题的学生，需要我们的关注和帮助，要用发展和欣赏的眼光看待与众不同的孩子，读懂孩子行为背后的动机。通过此次讲座，我也深刻认识了‘源头徳育’这个概念。李季教授认为，在学校德育工作和实践中，德育与学生品德行为问题常常如影随形，而最常见的德育工作方式是针对学生品德行为问题而进行的问题式德育、消防式德育或补救式德育，也就是说等问题出现了再进行扑火救援，这些都是治标不治本的德育。因此，李季教授提出了‘第一影响源’的概念，即对儿童青少年健康成长起着关键性和决定性影响作用和意义的教育因素。他认为，在耕耘的道路上，我们不一定要用除草剂、草木灰，而在一开始就在良田栽上植物，从源头控制，这才是高效的‘源头德育’。作为新时代的班主任，我们要与时代同行，勇于探索和触摸原理，善于自我评估、自我发展，发展专业自觉、教育自觉，成为一名拥有高度专业素养的班主任。”

罗湖外语实验学校教师黄镟璇：“戴荔老师分享的做法‘脚踏实地’，具备可操作性。她说自己没有职业倦怠感，可以看出她带班的背后是对学生满满的师爱，是站在学生视角满足荣誉感，是站在家长的视角消除不安感。她真正做到了让班级建设序列化，让学生成长可视化，让德育生成过程化。”

东湖中学教师陈焱焱：“原来管理班级可以这样‘美’。戴荔老师从三个大的主题‘和谐的师生关系’‘自主的管理岗位’和‘多元的评价机制’展开讲座，中间穿插的众多案例让人印象深刻，其中让我最感动的就是戴老师为一名孩子通过拍照的形式从一年级记录到了六年级，这种化瞬间为永恒的方式值得我们学习，这让我感到师爱的深沉，真可谓‘不是母亲却胜似母亲’！”

罗湖外语初中学校教师陈洁：“在讲座刚开始，戴老师给我们展示了三张照片三种美。从成熟之美，我们看到了成熟班主任之所以优秀的原因——努力、谦逊、孜孜不倦的追求，也正因为如此才能永葆青春；从精英之美，我们看到我们身上的所闪耀的光辉——我们在力图摆脱固有思维的桎梏，我们在寻找更高效的方式，把学生带上更高的台阶，因为如此我们就身上闪耀着创新的光芒；伴随着一首《夜空中最亮的星》，济南章丘双语学校一群年轻的面孔带着我们回忆起曾经的我们曾经青涩，我们曾经意气风发，我们曾经踌躇满志，我们一步一步，从初露崭新头角到脱颖而出到独当一面，我们脱去青涩，我们热情依旧……随后，从戴荔老师分享的教育管理中，我们处处均可感受到戴老师的‘美学管理’：入学前的给孩子们的一封信，给家长的问卷调查中我们感受到她的用心之美；班级管理分工细化、任务分解、因人设岗让我们感受到管理中的细节之美；记录孩子一路成长的照片、班级颁奖仪式让我们感受到管理中的极致之美。”

翠园中学教师方琦：“‘努力关注每一个人’，戴荔老师真的做到了。她用每一张照片与孩子、与家长建立链接，用她的爱与智慧为每一个孩子找到被他人需要的安全感，也让每一对父母感受到被尊重和被理解。孩子们做了班级的主人，事事有人做，人人有事做，看起来班主任就可以当‘甩手掌柜’了，殊不知，每一个教室洒扫的细节，每一次充满仪式感的表彰活动，每一个孩子的自信的笑容，这背后倾注的都是班主任的心血！‘管理的本质就是激发和释放每一个人的善意’。我想，教育的本质也应当是不断向善，帮助每一个生命体发现自己的潜能。在这条修行之路上，我们终将发现，教育很朴素，也很美。”

罗湖小学教师李维：“教育可以如此的美，是因为秉持着对孩子和家长的善，特别是戴荔老师分享的管理的本质，就是激发和释放每一个人的善意与创意。她把教育做得那么美、那么细致、那么周全。班主任就是一个班级的管理者、陪伴者与引导者，我们用怎么样的心态和情怀去对待孩子，孩子便会种下怎么样的种子，戴荔老师用温柔和爱给孩子们创造了一个安全而又有规则的班级，在这个班级里，每个孩子都很重要，每个孩子都被看见，被转化。最后，我钦佩戴荔老师的为母之智，每个班都有不省心、爱挑战的孩子和家长，当遇到惹事的孩子或者不那么配合的家长，戴荔老师用同为母亲/家长的身份理解到孩子与家长的不安，想一些好的办法去化解一场又一场原本尴尬的矛盾，把矛盾转化为更促进师生、家校相互信任的关系，那是她对孩子的爱、对自己的教师职业和班主任工作的认可，才会乐意去想办法智慧地带领孩子成长。”

罗湖中学教师张君：“戴荔老师结合自己的班级管理经验，生动形象、风趣幽默地从六个方面介绍自己如何‘把班级管理做成美’。第一，努力关注每个人。让每个孩子都感受到老师对他不一样的爱。第二，每一个人都很重要。班里的中等生，容易成为被忽略的透明人，老师要有意识地关注他们，这些孩子就属于‘给点阳光就灿烂’的人。第三，每一个人都闪闪发光。发现每个孩子的闪光点，特别是班级的问题比较多的孩子，发现他们的优点，表扬、放大他们的优点，让他们越来越自信，当然也会越来越进步。第四，和谐的师生关系让班级‘嗨’起来。孩子们感受到老师的爱就更加亲近老师，更有安全感，也会朝着老师引导的方向发展。第五，自主的管理岗位让班级动起来。戴荔老师让学生们自己创设工作岗位，并且持证上岗，让每个孩子都感受到自己被需要的价值感。第六，多元的评价机制让班级‘亮’起来。”

翠茵学校教师黄薇：“深深触动了我的内心，引发强烈共鸣的是戴荔老师新接手一年级时，在开学前发放问卷调查家长需求，并给孩子们写一封信，用这样温暖的方式消除家长的不信任感和孩子的不安全感。结合自己的亲身经历，犹记得自己刚接手一年级，面对孩子家长对自己的班级管理缠身质疑时，我曾焦虑不安，晚上辗转反侧。而从戴荔老师细致暖心的一系列举动中，我恍然大悟，家庭和学校犹如双桨，只有彼此信任，相互协作才能让教育的小舟划得更远。而老师对孩子无私的爱是小舟的动力，让家长体会到老师的关爱之情和教育热情，一定会激发家长家校合作的热情，让小舟划向更深处。”

讲座在由戴荔老师领诵、全体老师合诵

《我对教育如此深情》的诗歌中结束

深情的朗诵寄托了

在座班主任们的铮铮誓言与信念

相信罗湖的教育

将会因为班主任们而更加辉煌

来源：罗湖区教育局

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